Der ganze Teil mit 'kann' ist ja nicht der Nebensatz, sondern der HAUPTsatz. Der Satz, so wie er hier steht, ist korrekt.
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1700-1800 EUR netto halte ich für sehr optimistisch formuliert. Ich habe selber 10 Jahre lang IKs geleitet (plus Unikurse und Firmenunterricht nebenbei) und kam damit auf keinen grünen Zweig. Gut, 35EUR/UE ist schon deutlich mehr als die 23 oder 24EUR/UE, die ich am Ende im IK bekam - aber was du von diesem Honorar alles an Abgaben aller Art verlierst, geht auf keine Kuhhaut mehr. Ich
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'dass' = Nebensatz, Verb am Ende. In diesem Fall also keine Verbkollision. Zu einer Verbkollision nach Relativsatz kommt es nur, wenn der Satz, in den der Relativsatz eingebettet ist, ein Hauptsatz ist, also z.B.: "Ich denke, die Kinder, die zwei Sprachen lernen, könnten überfordert sein."
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Redeker, Bangkok schrieb: ------------------------------------------------------- > Guten Morgen Dracula, (...) > Mit freundlichen Grüßen Dankeschön.
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Kann jemand etwas dazu sagen, warum es in den folgenden Komparativ-Sätzen zu einem Nebensatz kommt: "Der undisziplinierte Schüler wird mehr Probleme bekommen als er sich das im Moment ausmalen kann!" "Sie wollte ihre Kinder freier erziehen als sie selbst erzogen worden war." P.S. Ich brauche keine zehn weiteren Beispiele, lediglich ein paar erleuchtende Anmerkungen zu d
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Beskana schrieb: > Ist es zudem üblich, dass 3,50 €pro UE für > Raum-, Technik-, Material-, Energie- und sonstige > Konsten von der Dozentenvergütung abgezogen > werden? Das habe ich noch nie gehört und ich würde das mit Sicherheit auch nicht akzeptieren. Eine absolute Unverschämtheit ist das.
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DaF2000 schrieb: ------------------------------------------------------- > Grammatik sollte meiner > Meinung nach auf C1 auch nicht mehr so im > Vordergrund stehen. Der Meinung bin ich im Wesentlichen auch. C1 definiert sich eher über den Schreibstil und m.E. vor allem über das Vokabular. Und gerade in letztgenanntem Punkt kann ich in dem Text so gut wie nichts finden, was mich
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Verallgemeinern kann man nicht, stimmt. Ich bin mir aber sicher, dass die Mehrheit meiner DTZ-Besteher mit dem Text nach 10-15 UE B2.1-Unterricht keine allzu großen Probleme hätte. Man vergleiche diesen überarbeiteten Evers-Text z.B. mal mit dem Text 'Ganz schön einfach', einen der Einstiegstexte aus Mittelpunkt B2 - da müsste der Evers-Text vom Anspruch her vorher kommen und ni
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Ich kann auf dieser Seite 71 nicht C1-Würdiges entdecken: Grammatik: Konjunktiv 2 aus Präteritum, Konjunktiv 2 der Vergangenheit, ein paar Subjunktionen, ein paar indirekte Fragesätze, ein paar Mal Partizip Präsens, ein paar Doppelkonnektoren, Relativsätze ... Das war's. Vokabular: Ja, hier gibt es an einigen Stellen B2-Niveau: ein paar Feste Verbindungen, einige Abtönungspartikeln, e
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ainja schrieb: ------------------------------------------------------- > Untertitel ist "Vorsicht ist besser als Komfort"., > S. 71, Kapitel 4. Das ist der Text, ja. Die Seite 71 habe ich nämlich auch noch auf der Kopie. Also, so wie die überarbeitete Version vor mir liegt (zumindest bis Zeile 89), würde ich den Text nicht in einem C1-Lehrwerk verwenden - er ist dafür
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DaF2000 schrieb: ------------------------------------------------------- > Wozu anzumerken wäre, dass er diese Fähigkeit > einzig und allein entwickeln musste, weil er es > für nötig erachtete, mithilfe von Maschinen den > Vögeln nachzueifern. Ah ja. Wie schon vermutet sprechen wir wohl nicht vom selben Text. Diesen Satz gibt es in meinem 'Fortschritt-und-Umwelt'
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Nicht zu fassen! Aus einem C1-Lehrwerk stammt dieser Text?? Gibt es da vielleicht zwei Versionen, eine für unteres B2 und eine für C1? Danke jedenfalls. Ich werde dann mal in die Erkundungen C1 reinschauen.
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Weiß zufällig jemand, aus welchem Lehrwerk der Text 'Fortschritt und Umwelt - Was heißt technischer Fortschritt?' stammt? Das Niveau des Lehrwerks müsste (dem Niveau des Textes nach zu urteilen) B2.1 sein (oder B1.2 in einem recht anspruchsvollen Lehrwerk).
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Ich kenne hervorragende DaF-Dozentinnen bzw. -Lehrerinnen, die Deutsch selber als Fremdsprache gelernt haben, meist Ost-Europäerinnen. Die haben den Vorteil, dass sie sich das, was sie unterrichten, selber Schritt für Schritt erarbeiten mussten und - im Gegensatz zu etlichen Leuten, die im Moment auf dem DaF-/DaZ-Markt rumkugeln - fit in Grammatik sind. Allerdings würde ich als DaF-Lerner auf
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Siegfried Köng schrieb: ------------------------------------------------------- > Ich starte im Herbst einen Integrationskurs. > Welche Lehrweke haben sich bewährt und sind zu > empfehlen? Schritte plus neu 1-6 ist durchaus zu empfehlen. Dieses Lehrwerk wird, wenn ich mich nicht täusche, in quasi allen IKs eingesetzt.
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Vielen Dank für den Hinweis mit dem Komma, Milorad. Wenn ich nicht oben mehrfach schon das Komma betont hätte und in meinem Beispiel nicht selbst auch ein Komma gesetzt hätte, wäre er nicht einmal gänzlich überflüssig.
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Milorad Gavrilovic schrieb: > „Wenn du weinen kannst, so danke Gott!“ (Johann > Wolfgang von Goethe) Das Beispiel finde ich nicht besonders gelungen, denn das 'so' ist ja nichts anderes als ein überflüssiges Füllwort, ähnlich wie das 'dann' in vielen 'Wenn'-Sätzen: "Wenn ich krank bin, (dann) bleibe ich zu Hause." Streng genommen geht es
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Kreuzotter schrieb: > Ich möchte Lehrer sein und kein Unternehmer. Kann ich sehr gut nachvollziehen. Aber das hier: > Ich will nen festen Job, nen guten Vertrag und ein > Privatleben neben den Job. :-) ... ist leider kaum zu finden. Die wenigen guten Jobs findest du in der staatlichen Flüchtlingsbeschulung (maximal 24 Stunden Unterricht, Entlohnung nach Tarif, eine
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Ist der Doppelkonnektor 'Je ...desto ...' nicht eine seltsame Geschichte? Der erste Teil ist ein Nebensatz ("Je länger ich hier lebe..."), dann kommt ein Komma, dann kommt der zweite Teil - aber ohne die eigentlich zu erwartende Verbkollision ("... desto besser gefällt es mir hier.") Streng genommen müsste es ja heißen: "Je länger ich hier lebe, gefällt es
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DaF2000 schrieb: ------------------------------------------------------- > Ich wundere mich darüber, dass man sich über > solche Sätze wundern kann. ... worüber ich mich jetzt wieder wundere. Vielleicht habe ich mich nicht klar genug ausgedrückt. Ich probiere es später nochmal.
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Ist das nicht eigentlich ein seltsamer Satz? "Ich freue mich darüber, wie viele Leute mir zum Geburtstag gratuliert haben." Dass der Sprecher glücklich ist, ist klar - aber wie viele Leute haben denn nun gratuliert? 5? 10? 35? Analog: "Ich denke oft daran, was mein Opa mir immer gesagt hat." Ja, was hat er denn gesagt? Ist es nicht komisch, dass hier (und in ver
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Nein, das gelbe Blatt muss nicht zwingend benutzt werden. Es dient nur als Hilfe.
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Selbstständig für die Standard-Honorare (zwischen 20 und 35 EUR) zu unterrichten, grenzt an Selbstausbeutung und ist den Aufwand, den die Buchführung etc. mit sich bringen, nicht wert. Außerdem ist man dann einer der wenigen Selbstständigen, die in die gesetzliche RV einzahlen müssen Da gibt es keine Wahl, das muss man sich mal vorstellen. Wenn es irgendwie geht, sollte man eine Festanstell
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Ab Niveau B1.2: Im Juli von Fatih Akin. Ich muss mich hier selber korrigieren. Habe den Film grad in zwei Flüchtlingsklassen gezeigt, die beide nur auf A2.1-Niveau stehen - und die SuS haben wirklich sehr viel verstanden (der Wortschatz in den Dialogen ist auch wirklich auf vergleichsweise niedrigem Niveau, dazu braucht man (von einigen Szenen abgesehen) nicht unbedingt ein B1-Niveau).
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ainja schrieb: ------------------------------------------------------- > Einfach nur gruselig. Da dreht sich > mir der Magen um. Ist keine Hochsprache. So empfindlich sollt man als DaF-Lehrer nicht sein. Sprache lebt und je nach Region sieht das dann eben auch ein wenig anders aus. Für unsere Schüler/Kursteilnehmer ist das real gesprochene Deutsch vor Ort wichtig, nicht nur die hochde
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In Bayern: 'Ich bin geschimpft worden' = im Sinne von 'kritisiert, getadelt' worden 'Ich bin beschimpft worden' = im Sinne von 'beleidigt, angepöbelt' worden
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Ja, richtig. Wenn ich beschimpft werde, verändert das meinen (emotionalen) Zustand. Allerdings: Wenn ich jemand anderen aktiv selber beschimpfe, verändert das meinen Zustand ja auch: Dann geht es mir hinterher besser (oder auch schlechter, wenn es in einen Streit ausartet).
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Aber 'werden' ist im Passiv ja kaum mehr oder gar nicht mehr als Zustandsveränderung fassbar.
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Wie kann man sich eigentlich die Verwendung des Hilfsverbs 'sein' im Passiv Perfekt erklären: 'Ich bin operiert worden', 'Er ist geschimpft worden'? In der aktiven Perfekt-Variante impliziert der Gebrauch von 'sein' ja eine direktive Bewegung ('Ich bin gelaufen', 'Wir sind aufgestanden') - und in der passiven Variante?
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> Eine etwas wissenschaftlichere > Herangehensweise wäre schön, wo doch hier oft (zu > Recht) auf die akademische Ausbildung von > DaF-Lehrer hingewiesen wird. Ich begnüge mich mit der Empirie.
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